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CAN中国大自然教育丨实现儿童与大自然的有效联

作者:jojo666 ♥ 源自:http://www.eLfLinux.com ♥ 时间:2018-12-26 11:48:53 ♥ 点击:115[手机版]

  近年来界范围内,幼儿户外活动明显减少这一现象受到关注。美国著名作家Richard Louv在《林间最后的小孩》一书中使用自然缺失症一词,描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。于是,自然体验教育活动在全世界开始盛行。纵观世界,儿童的自然体验教育形式各异,教育内核却千差万别。

  自然体验,顾名思义,就是切身投入到大自然中,通过观察、记录等方式去领会自然的美好。这在国外也被称为自然教育或自然鉴赏。

  在赞赏国外自然教育的同时,我们也特别欣慰的看到,在中国,也有着一群追寻理想的教育工作者,十几年来充当着儿童与自然的桥梁,持续的引领着孩子们,回归大自然。

  他们深深的认识到,幼儿教育存在着缺陷,幼儿教育需要。一方面,在太注重课本知识的学习、严重的小学化倾向中,缺乏一类能带着孩子回归大自然、回归天性、回归童年本真的教育。一方面,又不能一味的自流,单纯的娱乐玩耍,而忽视了对孩子成长规律的了解,耽误孩子的成长时间。同时,我们更不应该崇洋媚外,将国外引进的教育生搬硬套在中国的孩子们身上!

  他们在借鉴国内外心理学、教育学研究的基础上,经过十几年理论研究,7年的应用实践,认识到,既然教育的对象是人,那么就要尊重人的成长本质,了解的不同,尊重个性化差异。科学有效的将孩子带离钢筋水泥的都市森林,回到大自然,这个最好的老师身边,在快乐玩耍的同时,让孩子真正得到应有的成长。

  要实现这个目的,实现真正对孩子有益的大自然教育就不应该仅仅是简单的户外玩耍。 她应该是符合国情的。应该是易懂易行,让孩子能融入自然,和大自然这位最好的老师学习的一种教育体系……因此,大自然教育还需要具备相对完善的教育理论,与教育方法。也只有理论完整、技术成熟、目标清晰、方法得当、场地适合的大自然教育,才能对孩子产生最大化的有效帮助,从而达到快乐成长的教育目的。

  教育理论的正确性,教育技术的合,决定了教育目标是否可实现。据施教者的认识不同,每一类教育活动的目标,可能都会出现差异。然而,无论要完成什么目标,只有教育理论正确,教育技术合理,才有可能实现适合的教育目标。

  孩子的成长时间是有限的,基于此,中国大自然教育认为,简单盲目的教育活动,是浪费孩子的成长时间,凡是不合理的,不能产生教育目的的,只能称为玩乐,甚至不能称之为教育活动,即使这类活动是学校安排的,也是错误的。在孩子有限的成长时间内,如何最大化的让孩子获得更多的快乐成长,是任何的教育形式必须做到的。

  基于以上的认识,我们更清晰的了解,带着孩子到大自然中去,比如去旅游、采摘、野营、户外运动、农事体验等等,如果没有设定教育目标,也就不会实现可见、可控、可测评的教育结果,就不会有为了完成教育目标,而设计的合理有效的操作过程。这一类活动,就不能称之为大自然教育。这些活动,可能也对孩子的成长都有帮助,因为其过程的松散性和实现结果的不可控性,都会或多或少的浪费孩子的成长时间,就只能称之为游戏或娱乐,不能称为教育。在孩子有限的成长时间中,游戏或娱乐时间不能太长。

  但在设定活动目标的前提下,上述的活动,都是可能成为大自然教育的一部分的。也就是,这些游戏活动,本是可以实现学玩两不误的。其实,我们好像认为,学习就是学习,娱乐就是娱乐。但对孩子来说,从沙堆中,挖出的宝贝,是一个彩色石头,还是一个英文字母,只要我们引导得当,其快乐程度是一样的,都是游戏。通过正确的操作方法,我们既可以让孩子在大自然中获得更多的快乐、放松,又可以通过大自然,让孩子获得更多的成长,才真正的做到了大自然是人类最好的老师。

  所以,必须明确的是:大自然教育既不是单纯的大自然户外活动,也不仅仅是大自然知识的学习积累。CAN大自然教育是有效的使用大自然及自然类的事物,作为教学背景和教学工具,有目的地培养人的活动。北研大自然教育研究院指出真实有效的大自然教育,应当遵循融入;系统;平衡的三大。大自然教育,应该实现儿童与大自然的有效联结。课程中有明确的教育目标,合理、可操作的教育过程,可控、可见、可测评的教育结果,从而儿童智慧成长、身心健康发展。

  从出生开始,孩子的周围就都是比他强大的力量,一直以来孩子都是被照顾的对象。在这个过程中,不知不觉的,很多孩子变得脆弱、、任性、生活能力差。

  的替代行为和诸多的,似爱实害,因为过度的包办代替行为了孩子们自然成长的机会,也了他们成熟所必须经过的历程。一个没有能力和强大内心世界的孩子,他未来无论在学习、工作,还是再社会方面都必将面临重重困难,他的人生难以快乐,等待他的命运,也不会被我们所期望。更的是,这种行为往往是以爱的名义进行的,造成的并不为父母们所自知。

  在CAN · U学小农场的课程活动中,一向被大人照顾的孩子,面对他们亲手播下的种子,成为了要照顾种子宝宝的人,他们需要浇水、关注温度、松土、施肥,需要肌肉的力量、动作的控制,更重要的是需要关注、耐心、和等待。

  当孩子们在学习照料一颗小种子宝宝从入土培育到发芽、长苗、开花、结果的时候,一个更弱小的生命的发展要依赖于孩子的双手,这正是孩子们的责任感、宽容心、力逐渐形成的时候,若再加上有专业的大自然教育指导师的引导,孩子们的各种学习和生活所必须的能力培养活动,会在专业专注的大自然教育的教学过程中自然形成。

  俗话说,养儿方知父母恩。这种照顾与被照顾的角色转变,这种在CAN · U学小农场的课题中与不同年龄的孩子打交道的经验,就是孩子们最好的教育、自然成长、自然成就的过程。这就是CAN中国大自然教育所一直的!

  当看到更多的孩子四体不勤,五谷不分的时候,CAN中国大自然教育希望给孩子们带来不一样的大自然教育体验。希望把孩子们久违的、真实的生活还给孩子们,希望把行动与动手能力还给孩子们。让她们通过自己的双眼观察、双手操作,去亲身实践,去了解、认知和改变自己童年里丰富多彩的世界,去锻炼面对困难解决问题的能力,去尝试用自己的方式思考和创新,去体验真实的、漫长的等待成功的过程和之后的喜悦。

  CAN中国自然教育,是以大自然的主要特征与和谐为基础,经过15年理论研究,7年应用实践,多年深耕,打造自主知识产权教育体系,成就符合国情的中国大自然教育!